语文辅导班教材-语文辅导班-贵州文之行教育(查看)

诗歌是个人经验的表达，或许是一种对现实的变形，但大多脱离不了现实的经验。进入文学层面的个人经验，其实已经具有了一种普遍性的意义。

以鲍照的《拟行路难》为例，我问学生，你曾倒过水吗，你倒完水之后，看到水是怎么流的吗，地势的高低会不会影响水流的方向，然后进而引申，人生的起点或平台会不会影响人生的走向？当然，或许我有时会类比引申，比如联系下当下的“二代”现象，诸如此类，无非是要搭建一座理解的桥梁，以个体相似的经验，结合诗人彼时的处境，可能能读出点什么吧。诗是个体经验和情感的升华，语文辅导班，已成文本的诗，但凡有所痕迹，多少还是可以理解的，比如“孤舟”，“孤”字孤独，“舟”字漂泊，等等。人类的情感是想通的，当然，这也有“多元解读”的可能，高中语文辅导班，但孤独的体验应该是每个人都有的，差别就在于程度而已。

堂课是千里迢迢跑到长沙听的，授课老师是来自湘西凤凰县的美女教师，让我一见就联想到《边城》的翠翠。“翠翠”老师上的是陶渊明的《归园田居》，从展示湘西的乡村美景开始，引导学生体会诗歌中的乡村意象，然后切入到文本的理解。这个环节设计及其图片选择之精巧与精美，可见“翠翠”老师的审美趣味及诗歌感悟。这是需要点赞的，奈何学生们水平虽高，可是始终游离于陶诗的表层，课堂发言所涉及的无非还是一些表象，比如“鸡鸣”、“草屋”之类的描述，应是对农村生活场景的描述了，但是牵扯到的是如今的乡村休闲活动。我一直等待的怎么理解陶渊明的田园情怀，已经回归田园的无奈，似乎并没有触及。

作文教学特色：

1、重训练，以读促写：童心圆快乐情境作文在读写结合中进行多角度，分层次的小练笔。用“仿、补、续、改、扩、套、引”的方法，语文辅导班教材，联系范文知道写作，既能让学生有话可写，激发写作兴趣，又能训练学生掌握不同形式的作文技巧，开拓想象力，提高作文能力。

2、重感悟，小升初语文辅导班，积累素材：让学生有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可叙，做的的难就转化为易。童心圆快乐情景作文注重素材的积累，兴趣的培训，知道积累的方法，通过观察和阅读的引导，帮助学生做好作文积累。

3、以情写文：作文的源头活水是对客观事物的真认识和真体验。很多时候学生的作文内容之所以“假、大、空”，是因为他们没有相关的实践经历和生活体验，被动的写作，无病。本课程强调的是学生自己的亲身经历，写自己获得的理智启迪和情感体验，让学生有话可说有话想说。