小学语文辅导班-贵州文之行教育-语文辅导班

第二堂和第三堂古诗教学研讨课，是参加学科联盟校活动听到的。两位上课的老师都是美女，素质也是及其高，课堂教学环环相扣，水到渠成。但是听完之后，与长沙听课一样，我亦有未酣畅之感，就如一个嗜酒的狂徒，只喝了一小杯啤酒，怎么也觉得不过瘾。郁达夫在《故都的秋》中就比较过南国之秋与北国之秋的特点，犹如黄酒与白干。就有喝酒经验的人来说，黄酒味淡白酒味冲，黄酒微醺白酒酣醉。当然喝酒看心情，喝多少看状态。这个类比其实并不恰当，这两节课真的挺好的，师生互动之自然，教学环节过渡之顺畅，小学语文辅导班，一节是高二年的《李白诗中的意象》，一节是高三年的《唐代边塞诗的意象与情感》，听完之后，就像是一个嗜酒之人，高中语文辅导班，你却只给他一瓶啤酒的感觉。好课，但不酣畅！品之未永却被过早地拖离了酒席。】

作文教学特色：

1、重训练，以读促写：童心圆快乐情境作文在读写结合中进行多角度，分层次的小练笔。用“仿、补、续、改、扩、套、引”的方法，联系范文知道写作，既能让学生有话可写，激发写作兴趣，又能训练学生掌握不同形式的作文技巧，开拓想象力，提高作文能力。

2、重感悟，积累素材：让学生有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可叙，做的的难就转化为易。童心圆快乐情景作文注重素材的积累，兴趣的培训，知道积累的方法，通过观察和阅读的引导，帮助学生做好作文积累。

3、以情写文：作文的源头活水是对客观事物的真认识和真体验。很多时候学生的作文内容之所以“假、大、空”，是因为他们没有相关的实践经历和生活体验，被动的写作，无病。本课程强调的是学生自己的亲身经历，写自己获得的理智启迪和情感体验，让学生有话可说有话想说。

阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。在这个平等对话的过程中，小升初语文辅导班，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。 阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的碰撞和情感的交流，语文辅导班，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。
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