感觉统合失调康复-感觉统合失调-心之初特殊教育补贴

对于智障儿童重复游戏行为的研究及其作用的争议，感觉统合失调学校，启发研究者以新的、积极的视角来看待智障儿童重复游戏行为，接受不同类型的儿童，通过游戏来学习的方式也是存在差异的。?智障儿童比一般儿童具有较多的非游戏行为或单独游戏行为，联合游戏或合作游戏行为的比例较少?

胡尔曼等人(?Hulme&Lunzer?1966)在研究中发现他们在构建和想象游戏方面的能力与一般儿童并无差异，但语言表达能力却远远低于普通儿童，研究者认为可能是由于智障儿童的游戏有仪式化及较少运用真实的表征游戏。

特殊儿童心理发展的一般性?

特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面：①发展历程模式相似；②生理组织结构相似；③心理需求要素相似；④人格结构发展相似；⑤社会适应内容相似。?

特殊儿童处于生长发育期，感觉统合失调康复，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。

特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高等级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，后才达到形式运算阶段。

我国特殊儿童教育存在的问题?

教师资源匮乏，教育质量低。我国高等学校特殊教育设置的较少，感觉统合失调，对特殊教师进行培训的机构也较少，社会对特殊教育的重视程度不够，对特殊教育的扶持力度低，从而特殊教师的就业面比较窄，很多特殊教育的教师找不到适合的岗位，造成人才的流失，导致大量非人士的介入，造成特殊教育质量的下降。?

特殊教育机构少，经费不足。从当前特殊儿童的义务教育看，?大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人，?接受特殊教育服务率为4.?53%，?这与国务的院批准的'中国残疾人事业'九五'计划纲要'中'视力、听力言语和智力残疾儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右'的目标和我国大陆普通儿童98.?7%?的入学率相比尚有一段距离。由于特殊儿童康复所需的器材和对特殊儿童的服务所成本很高，对各地的拨款不能满足需求，而社会力量办的福利机构又经常缺乏持续性的资金来源难以持续。