专科证书含金量-宁波证书含金量-苏州贝曼教育(查看)

网络学习可以灵活地支配时间，并且不受任何空间限制，只要具备基本上网条件即可实现。其学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测总结阶段）。与传统学习过程———群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，宁波证书含金量，突出了个体的作用。这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育提供了条件。突出个性意味着为个人创新提供环境，由此形成的思维灵活性和思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。传统授课方式中学生的思维活动被约

束在授课教师对知识意义的建构之上，实现的是思维求同。

本科教育是我国高等教育的主体，在高等教育结构中居中心地位。长期以来，成人教育本科证书含金量，本科生一直占我国高等教育学生总数的大多数，只是近年来随着高等教育大众化和高等职业技术教育的扩张，才使得专科生人数大幅度增加，并在2002年专科招生数shou次超过本科，多年的结构调整出现一定的成绩。但是，专科证书含金量，从世界高等教育的发展趋势、我国社会经济发展的需要以及我国高等教育自身的结构来看，目前的这种结构状况仍然存在不少问题。

教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题教育。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；